时光知味，岁月沉香。转眼间，2020级地理科学陶行知实验班柳州民族高中实习组教育实习已圆满结束。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，短短一个半月，实习生们有付出，更有收获。心存希冀，木有繁星，追光而遇，目光而行。回顾实习期间发生的一切，“历练”归来的实习生们仍历历在目。

上课

古人云“当局者迷，旁观者清”，自己上课难以发现缺点，而集体备课、评课能让大家各抒己见，集思广益，也让自己在讲台上更自信。

Q1:上台讲课的时候比较紧张难以面对学生怎么办？

吴鼎杰：想要解决这个问题并不困难，主要是相信自己已经准备过，有能力上完一节课。作为新手教师需要给自己加油打气，如果连自己都不相信自己可以完成，那么在学生面前表现出的样子就会是不自信的。虽说学生可能不会质疑老师的专业水平，但他们可能会觉得这一节课是困难的而失去信心。毕竟连老师都不太确定，那学生又怎能在老师的引导下完成课程的学习呢？所以请多给自己一些自信心。如果已经给予自己鼓励，还是会有紧张的情绪，这也是正常的事情。这时可以通过简单的肢体动作来增强我们的自信，给人一种放松的感觉。比如说抬头眼睛看向后排座位，挺直腰杆，保持微笑，手臂自然下垂，手掌打开，掌心向外……

Q2:有些同学认为，有第一次实习经验加持，第二次实习应会从容不迫站上讲台，你的状态又是如何呢？

林春柳：时隔十个月又回到有学生的讲台上，上课前我紧张到肚子疼。距离上课还有五分钟，我仍在修改习题课PPT，修改过程紧张到手麻。搞笑的是，旁边同伴说“你这架势像准备去考场考试”，的确，因为面对五十多位求知欲很强的学生们，于我而言不就是一场考试嘛。好在只是台下紧张得厉害，台上正常发挥，甚至感觉40分钟还有点意犹未尽。课后我进行反思，从容不迫的前提是对所讲知识了如指掌，这样才能随时应对当堂提出的问题，把握课堂节奏。

Q3:上课语调太平，缺少激情，应如何应对？

王胜霖：上课的语调起伏的在课堂上可太重要啦！自己上课没感觉，但下面听课的人可能会“昏昏欲睡”。特别是不少钢铁般的男子，语调可太低平了。在第一次教育实习时，导师指出我这个问题并推荐一个方法，“去看小学公开课视频，感受什么是语调起伏”，第二次教育实习前，我还真去网上看了小学公开课视频。就我自己而言，我觉得此次实习在语调方面的提升还是不错，这个方法强烈安利给大家。

Q4：上课时知识点衔接不好怎么办？

米宇：知识点的衔接不自然对于新老师是比较常见的事情。同样的知识点，为什么别人讲得很好，自己却讲得比较生硬？于是我开始思考：使用一些简单过渡语能否让情况变得更好？然而，我尝试用“接下来我们来学习……”、“下面我们来看……” 这些衔接语来过渡后发现，问题并没有被解决。解决问题的关键是教师要将知识点之间的内在联系弄得明明白白。而我备课只停留在知识表层联系，未能从“地理现象——本质——作用机制”深层分析教材，认真研读教材，挖掘本质，才能构建有深度的课堂。

（实习生吴鼎杰授课）

（实习生米宇授课）

（实习生王胜霖授课）

（实习生林春柳练习课制作PPT）

公开课

一堂优秀的公开课，从教学设计到站上讲台，会经历数不清的意外和挑战，等待着实习生们一同面对、雕琢和打磨。

Q1：第一次上公开课，你有什么感想？

刘思宇：第一次上公开课对于我来说压力山大，所幸有组员和导师的帮助，得以顺利上完这节课。本次评课让我思考如何设计具有能力梯度的课堂活动。我采用了研学情景导入、视频辅助讲解，以及小游戏尝试调动课堂氛围，但仍略显沉闷，这让我有些郁闷。经导师指点后我再次反思，虽然我的活动设计均达到课标要求，但整个落实过程仍以教师讲授为主，还停留在知识的浅层教学，我应在设计真实情景探究“地貌景观与人类活动关系”方面多下功夫。其次，距正式公开课前两天，我曾在两个班级磨课，但最后呈现效果仍不理想。最大的原因可能是我在设计过程和组员一起讨论而未吸收到他人思路精髓，缺少了自身思考，导致真正课堂衔接中出现生搬硬套。因此，若出现自己授课思路无知识性错误但与他人思路有出入，且未能理解他人思路的妙处时，要自信坚定自己的想法，再在此基础进行改进。

Q2:对比两次公开课，你认为上好公开课的关键是？

许金城：对于两次实习都承担公开课任务的我来说，区别于常规课，公开课最重要是要让学生成为课堂主体。除此之外，公开课教师的情绪一定要到位，只有教师自己情绪先到位，才能更好带动学生情绪。说实话，第一次磨课时，由于未很好带动学生情绪，导致课堂比较压抑，自己也产生了一定的自我怀疑。而在之后的磨课中，我先让自己“激动”起来，采用比较活泼积极的语言去讲授本节内容，发现学生也会受到一定的感染。此外我引入了720云实景图辅助教学，能较真实搭建地理场景，一打开学生便“哇”惊叹并积极投入到课堂任务中，极大活跃了课堂氛围。还有最关键的是小组合作讨论，我将课堂完全交给学生，鼓励他们和组员多角度讨论并发言，直至下课他们还对课堂意犹未尽，此时我认为本节公开课是成功的。总之，我认为如何调动学生情绪，是教师上课过程中应值得特别重视的一点。

Q3:两次不一样的公开课经历，你的感受有何不同？

苏武英：上一次我扮演的是上公开课的实习教师角色，而本次实习点我是以一名听课教师的角色参与到课堂之中。与自己准备公开课不同，我有了较多的教学反思与自省。本次公开课的成功案例，让我从教师的角度去思考他人上课过程中教学设计的逻辑性，观察课堂呈现。我发现上公开课的教师都尤其注重教学设计、教学课堂氛围、教学活动形式等方面，或者着重注意课后评价，往往容易忽略学生的知识是否掌握，学生的地理思维是否培养这些层面。对比我之前准备的公开课，我认为如果以后在教学中如果能将教学创新与学生思维培养有机融合并落实，这节课将会是学生喜欢的课堂，也是理想中的公开课。

（实习生许金城公开课）

（实习生刘思宇组内试讲）

（实习生组内一起备课）

（实习生们与导师们一起评公开课）

两次实习，共同奔赴更广阔的天地

如果说，知识渊博且干练的优秀教师，是每个实习生都想成为的模样。对于20陶行知实验班的实习生们来说，两次不同的教育实习经历，无疑让他们对自己有了更多更深的思考。

Q1：如何看待这两次不同的实习经历？

陶春媛：两次实习给我最大的感受是不同年级的工作任务差别较大。上次实习在高二，本次实习在高一。在高二我首先能感受到学生要更听话、更自律，所以我不需要去做太多监督工作，而是需要多加关注心理状况。学生会主动找我谈心，反映更多问题是在学习压力、班干任务等，我会尽可能开导他们，看到他们笑着走出办公室，我的内心得到了极大的满足。其次在教学方面，刚分到高二我会担心自己准备不足，所以会不断补充自己知识面。而本次实习无疑我是相对更从容，尤其经历了一次实习和一次常规课型的教研组公开课，能明显感觉到上课的胆怯感减少了很多。总之两次实习，在处理问题的方式与抗压能力上，我都得到很好的锻炼。

Q2：相较两次实习，你觉得自己取得了哪些进步？

赖彩婷：第一次教育实习时，大三的我还未能完全适应从学生向教师身份的转变，因此面对学生时没有足够的自信和底气，加之工作经验的缺乏，导致实习刚开始力不从心，尤其表现在课堂把控能力不强，整个实习期间的课堂氛围较沉闷。回校后，针对课堂节奏难把握我从教学设计、知识梳理、教态及语速训练等方面进行训练。此次实习，再次站上讲台我最大的感受就是变得更加自信从容，不仅能面带微笑与学生互动，调动起学生课堂的学习积极性，还能较好推进整个课程，于我而言，有第一次实习的问题发现才有第二次的实习蜕变。

龚馨怡：相较于第一次实习，第二次实习我的教学能力提升最大。从最初走上高中课堂讲台的紧张、生涩和PPT衔接不太顺畅，到现在熟练、自如，课堂能一气呵成，真正有了质的飞跃。这一蜕变最主要还是得益于陶班的两次实习机会，让我有时间反思、总结与沉淀。其次，最重要的就是正式上课前不断磨课。对于新手老师，坐在座位上干顺PPT和去提前去到讲台上模拟上课，最终带来的课堂效果和流畅度会有质的区别。

Q3：两次实习对于你的人生规划有什么帮助？

陆振兴：同样是实习老师，我发现自己与同行的实习老师有很大差距，这个差距主要体现在课堂上教师的情绪上，我的课堂常常显得较平淡。两次实习，我发现自己并没有较好解决这个问题，除了平时缺少一定的训练以外，我认为自己的课堂缺少真实情境，地理知识点难以融入平日生活或经历，以目前的知识面还不足以走入中学课堂。所以，我更加坚定考研这一条路，不断丰富自己的经历，才更有机会增强教学水平以及管理能力，在教学中有更出色的表现！

（实习生陆振兴评讲作业）  

（实习生赖彩婷讲授新课）

感动的瞬间

共同被照亮的温馨时光历历在目，静待时机成熟，热爱与感动总会悄然萌发。

·许金城：学生从开始不熟悉到主动找我解疑答惑，学生们会说“我觉得老师你讲的很好，很有条理，容易听懂”，是他们对我教学能力和知识储备逐渐信任的过程。这激励着我要不断地学习，更好地为学生解答疑惑，朝着成为优秀人民教师目标努力奋斗。

·吴鼎杰：讲课时看到学生们抬头看黑板渴望求知的目光，我一瞬间感觉可以用所学知识引导他们继续前行。

·米宇：第一次实习中担任实习班主任，由于缺乏经验和威慑力，班上部分男同学不愿服从管理，甚至质疑我的安排时，班级副班长主动协助我，并说“老师，你不用在意，做好我们的工作就好”，那一瞬间，我感觉到自己的努力是有意义的。

·陆振兴：拥有一个非常负责任的科代表，感动！每次上完课后科代表积极主动问课后作业与预习内容！

·王胜霖：实习结束看到学生送给我明信片，让我对未来教师之路更加憧憬。看到明信片的内容，让我从另一个角度观察自己，原来我也是一个挺有趣的老师，也让我感受到同学们和校园的温馨。

·林春柳：学生特地从一楼教室跑到六楼办公室问问题，还问我记不记得她，说她是6班的……那一刻我真的超开心（开心就是这么简单）。

·刘思宇：公开课前一晚，指导老师和组员们听我磨课并配合我、指导我，那一段共同奋斗的时光令人难忘。

·龚馨怡：上课结束后收到学生画的“我”，双向奔赴的feeling让我坚定不移选择成为老师。希望以后学生通过喜欢听我讲课，从而喜欢地理，愿意花时间多学地理！

·赖彩婷：学生知道我准备离开，课间跑下来送我，并表达她们诚挚的祝福，教育是一场爱与被爱的双向奔赴！

·陈琰明：实习结束后收到全班学生精心准备的祝福视频，一瞬间觉得教师的存在就如太阳般去温暖，得到月光般的治愈。

·黄妍瑛：上完课，全班同学给我鼓掌的那一刻，激励着我不断优化PPT与语言表达，实习结束时收到大家精心设计的礼物真的很感动。

·苏武英：第一次上课自我感觉效果不是很好，但第二次上课，我们学长蒋章涛老师对我的教态、语言表达方面给予肯定，同时也提出修改意见。受到鼓励那一瞬间我觉得很有成就感。

·陶春媛：收到学生给我的留言真的会很感动。

   (实习生陶春媛收到学生祝福）

(实习生龚馨怡收到学生卡片）

（实习生黄妍瑛收到学生制作礼物）

(实习生赖彩婷收到学生祝福）

（实习生刘思宇公开课前导师帮助磨课）

（实习生们一起为导师准备礼物）

 (实习生们与指导教师合影）

 (学生为实习生许金城准备的惊喜留言）

(导师为实习生们准备的礼物）

(实习生们一齐聚餐）

排雷＆tips：

最后，对于如何更快、更好地融入、适应并享受实习生活，实习生们有如下建议：

√“共享”观念 ——备课并不是“一个人的战斗”，需要大家集思广益。                              

√不断优化 ——课件不是“一次性产品”，素材收集更新很重要。

√上课需要学会切换到“自嗨”模式，不要轻易被学生的情绪状态影响自己。

√与学生相处时，要把握好度，该严格时要严格。

√实习前应对进点学校有一定了解，提前准备好所需生活用品。

√实习手册要在实习期间尽量写完，可以组内合力完成。

附（推荐的地理素材收集公众号/up主等）：

√地理知识讲解：

   √教学素材：

√地理知识科普：